spotlight

De examens zijn weer begonnen!!

Milou, die maandag examen kunst heeft gedaan, heeft haar verhaal gedaan voor de Alkmaarsche Courant (zie verder in dit bericht).

 

Woensdag 16 mei

Woensdagochtend deden de leerlingen van 5 Havo examen Duits. Elisha en Monique gaven aan dat het examen makkelijk begon, maar daarna steeds moeilijker werd.

“Het was ook best veel werk, twaalf teksten met 42 vragen. We hadden vooraf wel goed geoefend, er zaten geen onverwachte opgaven bij.”
De meest opvallende tekst was er een over een tuinkabouter die 7 maanden op wereldreis was geweest… was meegenomen uit een tuin…
Jordy: “Over het algemeen wat het examen echt niet makkelijk, alleen in het begin was het simpel.”

Thomas gaf nog aan dat het vele leeswerk soms niet in verhouding stond tot de op te leveren score; anderhalve bladzijde lezen voor maar één punt…

 

Woensdagmiddag stond voor 4vmbo het examen Nederlands op het programma. Terwijl velen nog zuchtten onder het werk, kwamen Mara, Leonie, Margreet en Anne als eersten de examenzaal uit.

De meningen waren verdeeld. Mara vond het minder werk dan verwacht, ‘maar je moest wel vet opschieten’. Ze had ook meer open vragen verwacht. Margreet had veel oefenexamens van andere jaren gedaan, ze vond dit examen moeilijker; ‘De vraagstelling was niet altijd duidelijk’; wat werd bedoeld met “algemene opvatting”? Het meeste werk was de samenvatting, die ging over het opgeven van doelen.

Anne vond die heel moeilijk; ‘je mocht maar vet weinig woorden gebruiken!’. De meiden moest zo’n 5,5 halen voor hun examen, ze hopen dat dat gelukt is.


 

 

 


Inhoud

   

Nederlands in havo en vwo

 

De methode Nederlands en dalton

 

Het vak Nederlands neemt een belangrijke plaats in binnen deze sector. Het aantal uren voor Nederlands telt zowel in de onderbouw als bovenbouw minimaal drie lesuren, in de onderbouw zelfs vier.

We werken met de methode Nieuw Nederlands van Noordhoff, die goed aansluit bij wat wij met ons daltononderwijs willen bereiken.

De methode is zo opgebouwd, dat de leerstof en oefening van vaardigheden meer dan voldoende aan bod  komen, maar leerlingen en docenten ook de ruimte geven om keuzes te maken en de principes van dalton vorm te geven. 

De vier vaardigheden: lezen, schrijven, spreken en luisteren worden ondersteund met cursussen spellen, formuleren en grammatica, die van groot belang  zijn voor een goede beheersing van de Nederlandse taal. Als leerlingen extra hulp nodig hebben, kunnen zij die krijgen in  dalton-extra uren.  

Literatuur maakt deel uit van het vak Nederlands.

Nederlands in de onderbouw

 

In de muziektheaterklassen(klas 1 en 2) worden er zoveel mogelijk, verbindingen gelegd met andere vakken, zoals drama en muziek. Deze geïntegreerde projecten, zoals b.v. poëzie en muziek, behoren tot het  programma om de taalvaardigheid optimaal te ontwikkelen.

Als aanvulling op de methode maken we gebruik van o.a. het computerprogramma Nedercom, dat aandacht besteedt aan spellen, formuleren en grammatica. Leerlingen kunnen zelf keuzes maken en hun werk controleren.  

Door afwisselende lesactiviteiten komen we tegemoet aan de verschillende leerstijlen van leerlingen. We streven naar didactische werkvormen en leeractiviteiten, waarbij vaardigheden als zelfstandigheid, samenwerken en eigen verantwoordelijkheid zo goed mogelijk ontwikkeld kunnen worden.

Behalve het werken met de methode en het uitvoeren van ict-opdrachten, besteden we aandacht aan onderwerpen zoals jeugdliteratuur ( Jonge Jury) en de krant (Krant in de Klas).

De leerlingen lezen minimaal drie jeugdboeken uit onze ruim gesorteerde mediatheek en doen daar ook verslag van. Dat verslag kan, behalve een toets, op vele manieren uitgevoerd worden, b.v.  een presentatie of een creatieve opdracht. Boekverslagen en schrijfproducten worden bewaard in een dossier.

Nederlands in de bovenbouw havo/vwo

 

In de bovenbouw vindt er een verschuiving plaats van het leren beheersen van basisvaardigheden naar het leren toepassen van de kennis en vaardigheden.

Natuurlijk besteden we nog wel aandacht aan de technische vaardigheden, maar deze nemen een veel minder dominante plaats in.

 

In de nieuwste uitgave van de methode is de cursus Woordenschat opgenomen met de bedoeling, dat de woordenschat van de leerling in relatie tot het eindexamen wordt uitgebreid.

Nieuw is een cursus taalbeschouwing, waarbij onderwerpen als taalverwerving, taalvariatie,taalverandering en taalproblemen aan bod kunnen komen. Voor leerlingen, die na de middelbare school een taal willen studeren of de lerarenopleiding willen volgen, kan die kennis goed van pas komen.

 

Verder komen cursussen als argumenteren, documenteren, schrijven(van brieven, betogen) en spreken(discussie, debat) aan de orde en neemt ook het werken met de computer als hulpmiddel  een steeds belangrijker plaats in.

Uiteraard blijft tekstbegrip heel belangrijk, evenals het maken van een samenvatting.

 

 

 

 

Het literatuuronderwijs is op onze school een onderdeel van het vak Nederlands.

Behalve het lezen van boeken, maken leerlingen ook verslagen en leren ze elementaire begrippen t.a.v. literatuur en poëzie. Kennis van de Nederlandse literatuurgeschiedenis behoort tot de eindtermen en daar besteden we op gevarieerde wijze aandacht aan.

We willen mensen afleveren, die in staat zijn zich zowel mondeling als schriftelijk goed uit te drukken en daarvoor alle noodzakelijke kennis en vaardigheden in huis hebben, zodat zij succesvol een vervolgstudie kunnen volbrengen.

verwijzingen: www.jongejury.nl; www.krantindeklas.nl; www.digischool.nl

 

 

 

 

 

 

Handige links met oefenstof